如今，传统的课内写作教学在学生的写作教学中仍然占有重要的地位。它仍然是学生写作水平提高的主要途径，但它也存在很多不足。当前写作教学中的难题是：一是写作教学形式比较单一，上课时都是教师在讲学生在听；二是写作素材来源比较贫乏，学生大都是间接从作文书中吸取素材；三是学生作为写作主体得不到体现，大都处于被动的地位。

程标准明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的最重组成部份。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”②写作教学作为语文教学的重要组成部份，在小学教育阶段肩负着不可卸载的职责。写作不仅可以帮助学生沟通社会，还可以帮助学生进行人文灵魂的培养。因此，小学写作教学一直是小学语文界致力改革和优化的核心难题。虽然当前学生写作教学改革千帆竟逐，百花竟艳。然而，由于我们长期受到传统文化的谨严的影响和传统思索方式的惯性影响，使我们仍然滑入了另一种程式化、模式化、标准化的作文范式，从而忽视了对人的本体性的理性认识，忽视人文灵魂的承载。小学写作教学领域仍是山重水复，春光不现，致使小学写作教学陷入了“以文为本”的误区。课内写作教学虽然对学生的写作水平的提高起到相当重要的影响，但为了更好地提高学生的写作水平，适应新时期小学写作教学的需要，我们从课外活动去寻找有利于提高学生写作水平的影响，来弥补小学课内写作教学的不足，以此提高学生的写作水平,是特别有必要的。

课外写作对于提高高年级学生写作水平意义重大。那该怎样做呢，我认为应做到下面内容几点：

(一) 通过课外活动提高学生口头写作水平

在课内写作教学中，教师往往会在其教学中穿插一些类似于表演、演讲、论辩的活动。然而由于课内写作教学的时刻只有短短的四特别钟，这些活动所发挥的效果非常有限，甚至可以说还没来得及展开就收场了。课外活动中的表演、演讲、论辩等活动，有更充足的时刻保证，因此也能在更大程度上发挥其影响，从而更好提高学生口头写作水平。

(二) 从课外活动提高学生书面写作水平

1. 从校内课外活动提高学生书面写作水平

校内课外活动是指地点在学校，教师利用课余时刻进行的有组织的课外活动。其主要形式有阅读、练习片断以及经验交流。传统的课内写作教学对这些形式的运用是不充分的。例如阅读方面，传统的教学中都是在应付考试时才让学生进行有限的阅读，在作文课上却较少让学生进行阅读；而在作文训练时，教师往往进行整篇的命题写作，较少让学生进行片断的练习；说到经验交流方面，传统的课内写作也比较少，最多只能让少数作文写得好的学生进行经验介绍。校内的课外活动能弥补传统课内写作的不足。在实施经过中，不同的校内课外活动有不同的特点。

(1) 广泛阅读，迁移运用

古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”这就道破了阅读对写作的影响。阅读和写作是两个相互关联﹑相互促进的环节。好的阅读能为写作积累好的素材，在潜移默化中影响着写作水平的提高；写作则是对阅读中体会到的智慧运用，从一定程度上促进阅读数量的增加和阅读水平的提高。生活经历还不够丰盛和进修经验也不高制约着学生的阅读能力，然而如果能在课外广泛阅读，去积累有关词句。这样不仅可让他们了解写作，还能使他们乐于写作。在不知不觉中，将在阅读中所学到的智慧渐渐用于写作中，由此，他们的写作水平也得到提高。课外阅读是非常重要的，尤其是长智慧和长身体的学生。我们可以在学校举行有关专题阅读活动，指导学生有目的地去阅读有关书籍。比如让他们去搜集有关的珍惜时刻的名言警句，接着用活动的方式进行交流，最后还再让他们去写这次活动的心得体会。这样不但可以让他们懂得时刻的宝贵，还让他认识很多名人，更可以丰盛他们写作的素材。课外活动中的阅读对于自主还不强的学生来说是非常重要的，它可以激发学生的阅读兴趣，更可以使他们学会做人和提高自己的写作水平。

(2) 练习片断，多记日记

好的作文都是练出来的，这种练须有时刻的保证。而仅仅凭课内写作的时刻来练，未必也太少机会让学生去锻炼自己的写作能力，好的文章又何从谈起呢。新的语文课程标准对小学中高年级明确规定的写作教学要求是使学生“40分钟能完成不少于400字的习作”⑧。这样的目标我们怎样使学生达到呢？最好的办法就是让他们多练习片段多记日记.。练习片段，难度相对较低，学生容易下笔； 多记日记，内容相对自在，学生能从中积累材料。但这两种形式都只能鼓励多写，不能定量定得过死，要鼓励创造，又不能放任自流，得把握好一个度。比如记日记,只要求他们把当天印象最深的一件事记下来就行，在字数和想法上均不作要求，哪怕只有平平淡淡的一两行文字。时刻长了，他们由于经验的增加会有所改变。

课外练笔是很重要的。除了每天的日记外，还应该怎样指导学生进行课外小练笔呢？这要“结合阅读教学进行多角度训练”，要“结合课内作文进行同题材练写”，要“结合学生生活进行自在练笔”。⑨不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。可见，课外小小的练笔，有利于学生写作水平的提高并为学生语言表达打下扎实的基础。

(3) 经验交流，相互促进

经验交流是很能重要的。我们每个人的经历都不同，从中积累的经验也不一样。经验交流中，可以吸取别人的好经验，来丰盛自己的经验。课外活动中的经验交流对小学写作教学也是非常重要的。要想让学生的写作水平得到更好提高，仅仅凭在课内写作教学的时刻来读几篇范文是远远不够的，更多是让学生在课外活动中进行相互交流，互相提高。课外的经验交流方式尽可能多样化。如可让他们开写作经验交流会，也可让学生用文字形式进行交流，例如编辑经验交流报等。还有，课外的经验交流的内容也可多样化，如可以是关于对写作的心得体会，也可以是阅读好文章的收获，更可以是对某篇文章发表自己的看法等。这些对学生来说会有一定难度，可以从最简单做起。时刻长了，学生的交流就会变得丰盛，写作经验也在不知不觉中得到积累，写作水平也会由于经验的丰盛而得到提高。

2. 从校外课外活动提高学生书面写作水平。

校外课外活动则指地点是在课外，侧重学生与社会接触，积累社会经验的课外活动。校外课外活动的形式也多种多样的，但对学生写作影响较大的莫过于参观考查和欣赏天然这两种形式。在实施中，这两者也各有特点。

(1) 参观考察

参观考察是学生校外课外活动的一种，我们要注重指导。学生要做一定的记录。记录的内容是要求把你在这次参观考察中印象最深的或最有意义的地方记下来。参观考察的内容要多样化。小学阶段的参观考察对象既可是历史名城和历史古迹，也包括博物馆、工厂、农村、工程、科研项目、新产品、新技术等。这可使学生增长见识，受到社会现实的教育，激发学生对祖国对家乡的热爱。其中历史名城和历史古迹是学生参观考察的最佳对象，由于它们是经得起历史考验的文化遗产，哪怕学生只吸收到其中的那么一点点，对于其写作都是一笔宝贵的财富。再次，参观考察的形式也应多样化。我们既可以让全班一起去，也可以分小组进行。有必要，还可以让他们单独进行。无论哪种参观考察，其中有些智慧是他们在课内写作教学的课堂里学不到的，也是教师难以用言语来表达的。虽然学生的吸收能力有限，有时难以体会出其中的内涵，但教师可成为指导者，如在参观历史名城和历史古迹时，教师可充当学生的导游，把文化内涵尽可能用明了的语言讲给学生听。这样学生才能较好地体会其中文化意义，更好地促进其写作水平的提高。

(2) 欣赏天然

大天然是秀丽的，其本身就一个丰盛的宝藏，蕴含着大量的写作素材。在小学课内写作教学中，学生了解到的都是抽象文字意义上的大天然。其实这些是远远不够的，要开阔视野就得让学生走出课堂，亲身体验大天然。最好是用自己的手去触摸大天然，用自己的眼睛去观察大天然，用自己的鼻子去嗅一嗅大天然，用自己的心去感受大天然。只有这样，大天然在学生的记忆中才会是深刻的。才能在在学生的大脑中留下记忆的印象，才有可能成为学生写作素材。欣赏天然，不能走马观花，要让学生与大天然进行心与心的交流，教师要教会学生观察技巧，如观察的时刻、顺序、重点等，使学生的观察从点到面、从简到繁逐步提高。还可把其观察后的体会也记录在本子上。在欣赏天然中，学生遇到一些好奇的难题，教师要给予回答，增强大天然对学生的吸引力，便于学生对大天然进一步的探索。欣赏天然，学生可以在不知不觉中既积累了丰盛的写作素材，写作水平也会得到提高。单凭课内写作教学的讲授，对于以形象思索为主的学生来说是远远不够的。让学生用真诚可感的大天然去印证书本中的大天然，只有这样，他们才会用自己的笔去抒写他们心中的大天然。