“厌学”顾名思义就是讨厌进修，对孩子来说厌学主要表现为：或把进修看成负担，被动地应付进修；或职责心不强、马虎草率；或行为散漫，经常旷课、迟到，甚至逃学。

厌学是由于人为影响所造成的儿童心情上的失调情形。近年来，家庭、学校和社会环境中多种不良影响影响，使得学生中包括小学生的厌学心情有所增长。儿童厌学症作为一种社会病理心理情形的产物，已越来越引起大众的关注。

许多儿童心理学专家在进行儿童心理咨询的职业中，常听到家长说：“老师们都说这孩子智慧，如果能把1/3的心思放在进修上，在班上就能成为尖子学生。可他就是贪玩，不爱进修，进修成绩差，经常开红灯……”

这一类现象在儿童心理学上就叫做儿童厌学症。儿童厌学症的主要表现是注意力涣散，进修被动，丧失兴趣，没有时刻紧迫感，对进修不当一回事，功课不认真。然而，这样的儿童不仅大多智力正常，甚至不少智力超常，可见，厌学症大多是非智力影响造成的。厌学的儿童对进修有一种说不出来的苦闷感，一提到进修就心烦意乱，焦躁不安，他们对教师或家长有抵触心情，进修成绩不好，有的还兼有品德难题；儿童厌学心情严重或受到一定诱因影响时，往往会发生旷课、逃学或辍学现象。

儿童厌学症的病因大概有下列几种：没有正确的进修动机，缺乏进修的心理动力，这一点与在家庭中受到过分娇惯有关，对所学的智慧内容缺乏兴趣；与老师和同学之间均未建立良好的关系，或自尊心受到伤害，对学校有消极心情；缺乏吃苦耐劳和坚决不拨的意志，只爱听表扬的话，经不起批评和挫折，心理自卫能力差。要知道，孩子讨厌的并不是进修本身，他们讨厌的是那些无法选择的、艰涩的进修内容和乏味僵硬的进修经过，以及只以分数为标准的评价体系。优越的生活环境让孩子少了动力，多了惰性。中国的古语上说：天将降大任于斯人也，必先劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，因此动心忍性，增益其所不能。现在的孩子从小就生长在衣食不愁的环境里，他们没有受过苦，从来不知道何叫苦，因此也从来不知道何叫甜，更无从知道甜是必须通过努力得来的。

儿童厌学症既然是一种社会病理心理情形的产物，因而必须采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的技巧予以矫正。

家长应该怎样对待厌学的孩子呢？可以从下面内容几许方面入手。

1、 要善于激发孩子的进修兴趣。

孩子的兴趣并非天生就有，特别是有逃学、厌学行为的孩子的进修兴趣已经淡化，要使孩子进修兴趣萌发和强化的确不容易。不过，只要家长用心，办法还是有的。爱迪生上小学没有几周就因不习性于学校呆板的程序和沉闷的气氛，对进修丧失了兴趣。他的母亲南菲发现后没有责备他，而是经常带他到小河边，一面欣赏秀丽的景色，一面读书作题；他们还一同登上了望塔，一面乘凉，一面讲述罗马帝国兴衰的历史智慧。这种学与玩相结合的方式，很快使爱迪生恢复了对进修的热诚。因此要注意使用不同的进修技巧，如综合运用听、说、读、写，避免进修时刻过长使孩子心理上产生厌烦心情。有条件的家庭还可以配合录音、录像等电化教学手段，提高孩子的进修兴趣。

2、培养孩子良好的进修习性。

家长对孩子良好习性的形成要从小做起，在孩子的进修难题上，制度是可以指导，但决不包办代替，让孩子在进修的经过中确立职责感和独立性。

3、帮助孩子确立正确的进修技巧。

合理利用时刻和大脑，不搞疲劳战术，以质取胜。

4、 帮助孩子同老师建立良好关系。

培养他与小朋友进行交往的能力，改进心理上对集体生活的适应力。

对于低能儿童，应该进行富有针对性的功能训练，采取一些特殊的教育技巧。在这方面，应该接受专家的指导。

5、要使孩子看到进修的提高。

有一对中年夫妇不管职业和家务多忙，每周都要对孩子的作业仔细检查两遍，把孩子的进修情况做出简要纪录，并把孩子做过的作业本收藏起来，过一段时刻就拿出来让孩子比较一下，经常告诉孩子进修上有哪些提高，还有哪些不足。这样，孩子对自己的进修情况心里有数，信心足，动力强。当孩子在进修时天然地产生一种喜悦的心情，得到莫大乐趣时，进修也天然变得容易而有趣了。

6、帮助孩子克服进修中的具体困难。

一般来说，孩子逃学、厌学都有一些具体的缘故，如有的孩子是由于进修基础太差，怎样用功进修也赶不上去，干脆不想学了；对于这类进修基础差的孩子，要在校内和家里抓紧“补课”，尽快使孩子补齐漏洞。有的孩子受到某一位老师的训斥，对这位老师有抵触心情，因而殃及对这位老师所任课程的态度；这类孩子，可以通过谈心的方式，与他进行沟通来难题解决。

7、及时发现并鼓励孩子进修上的提高。

进修有时候一个艰苦的经过，很多的时候乐趣在于最终的结局而不是在经过。因此要培养孩子持之以恒的毅力，让他们奋力坚持到最后。因此孩子哪怕只是取得了极其微小的提高，我们也要善于发现，及时鼓励。这样孩子学起来会更带劲。

8、给孩子提供一个自在、宽松的进修环境，让孩子直接参与进修经过，建立良好的评价方式与手段，最终消除孩子的厌学心情